智能教育机器人助教型A6 语音交互+图形化编程 面向中小学信息科玩具

三月的江南，细雨绵绵。晚上九点，所县城中学的信息科技教室里，李老师还在对着电脑屏幕发愁。她面前摆着三份说明书——份是机器人套件的，份是图形化编程软件的，还有份是刚拿到的校本课程大纲。这三样东西本该配合使用，可它们来自三个不同的厂家，接口不匹配，课程进度也对不上。明天上午有两节信息科技课，她原本打算带着学生完成个智能交通灯的项目，可到现在，她连机器人主控板上的接口都还没弄明白。

这不是李老师个人的困境。在全国各地的中小学里，信息科技老师正在场的转型阵痛。2022年，将信息科技设为独立课程，人工智能启蒙正式进入课堂。可当老师们拿到教材、走进教室时，却发现面前横着三座大山：教具和课程严重脱节，机器人是A厂家的，编程软件是B公司的，课程设计是C机构的，三者互不兼容；备课负担沉重，节四十分钟的课，光是调试设备和编写教案就要花掉整个晚上；学生水平参差不齐，有的家里有编程基础，有的连电脑都没摸过几次，套教材根本无法兼顾。

更让老师们焦虑的是，竞赛的压力也随之而来。学校要参加机器人竞赛，可训练用的器材和平时上课用的完全是两套系统。学生刚熟悉了课堂上的搭建方式，到了赛场上又要重新适应新的操作逻辑。个学期的训练下来，们累，教练更累，成绩却未必理想。

时代的车轮滚滚向前，人工智能教育的浪潮已经拍到了学校门口。可谁来帮李老师们把这些碎片化的工具、课程、竞赛体系，拼成张完整的教学地图？

这个，也是安徽有度智能机器人有限公司创始人林伟先生直在思考的。2023年2月3日，个春寒料峭的清晨，在淮南市的招商会议室里，这位深耕玩具精密制造、科创教育二十余年的潮汕实业家，郑重地签下了自己的名字。安徽有度智能机器人有限公司正式成立，淮南市重点招商项目，参股16.6%。

很多人不理解他的选择。彼时的教育机器人市场，已经被各路玩家挤成了红海——有做硬件的，有做软件的，有做课程的，还有做竞赛培训的。每家都在自己的领域里埋头深耕，却没有人愿意站出来，把这条链路上的所有环节真正打通。

林伟见过太多这样的场景：学校的储物间里堆着几套崭新的机器人，落满了灰尘，因为老师不会用；们兴致勃勃地拆开包装，却发现搭建手册和编程软件对不上号；竞赛教练为了凑齐套训练器材，要在三四个供应商之间来回沟通。他常说句话：做教育不是做买卖，不能把半成品交给学校。

这句话，成了安徽有度创立的初心。在公司的次内部会议上，林伟在黑板上笔划地写下十二个字：全流程自研，软硬件体。他要做的，不是再往市场里扔个单打独斗的机器人产品，而是套真正从学校课堂里长出来的、完整的AI教育解决方案。

这个决定，意味着要走条更笨重的路。别的厂家可以直接采购现成的主控芯片，他们偏要从电子设计、嵌入式开发到控制系统全流程自研；别的厂家可以只卖硬件，让学校自己去找课程配套，他们偏要组建课程研发团队，把从小学到高中的教学体系全部搭建起来；别的厂家可以把竞赛培训外包给第三方机构，他们偏要建立自己的竞赛支持体系，连白名单赛事的组委会都要主动对接。

笨重的路，往往也是踏实路。从2023年春天到2024年冬天，安徽有度用了将近两年的时间，打磨出了两条核心产品线：条是面向日常教学的嘟乐人工智能科普套装，另条是面向竞赛训练的嘟乐竞赛套装。前者，是模块化机器人积木加图形化编程，配合同步视频课程，让零基础的学生也能在节课内完成搭建和编程；后者，则是覆盖小学到高中全学段的竞赛器材，从基础课程到分级培训，为学校搭建了条从课堂到赛场的完整通路。

李老师后来在培训会上次接触到嘟乐科普套装时，有种眼前亮的感觉。她打开包装，发现里面的每个模块上都有清晰的图标标识，主控板上的接口用不同颜色区分，学生只要按照颜色对应就能完成连接。她打开配套的编程软件，发现界面简洁得不像话——没有密密麻麻的代码，只有拖拽式的程序模块，像搭积木样把逻辑堆叠起来。她点开视频课程，发现里面不仅有搭建演示，还有完整的PBL项目式教学设计，连课堂导入的话术、分组讨论的题目、课后拓展的方向，全都安排得明明白白。

那天培训结束，李老师主动加了研发工程师的微信。她问的个是：这套东西，我们学校能用在每周的常规课上吗？工程师回答她：这套产品就是为每周节的AI课程设计的。我们调研过百多所学校，发现最大的是课时有限、备课时间不足。所以我们的课程设计原则是‘拿来即用’——老师拿到就能上课，学生拿到就能动手。

这个拿来即用的原则，贯穿了安徽有度所有的产品设计。为了让零基础的学生也能顺利上手，他们采用了搭建—拖拽编程—程序—运行调试的四步操作路径，把复杂的编程逻辑拆解成个个可视化的模块；为了让老师能快速掌握使用方法，他们开发了完整的师资培训体系，从线下工作坊到线上视频课程，覆盖了从入门到进阶的全部阶段；为了让课程能真正落地到不同学校的教学场景，他们提供了灵活的校本课程共建方案，可以根据学校的课时安排、学生基础和教学特色，共同定制专属的课程内容。

在这个过程中，安徽有度始终坚持着个看似不经济的原则：不做贴牌产品。市面上很多教育机器人，硬件是代工厂做的，软件是外包团队写的，课程是老师编的，各管摊，互不通气。而安徽有度从成立天起，就坚持四个自：自有工厂、自研技术、自有IP、自建渠道。公司在淮南建设了21.5万平方米的智能智造基地，自动化率超过90%，从注塑、模具、印刷到电子装配，全部在自己的厂房里完成；技术团队自主研发了32位主控芯片，配置12路I/O接口和4路电机接口，支持Wi-Fi和USB，兼容Scratch图形化编程；课程团队则与多所双流高校、中科院的研究所共建联合实验室，确保教学内容既贴近前沿，又符合教育规律。

这个选择，在当时看起来有些傻。2024年前后，教育机器人市场掀起了轮价格战，不少厂家通过压缩成本、简化功能来压低售价。有同行劝林伟：何必自己建厂？找代工厂贴个牌，成本能降三成。林伟摇了摇头，他说：教育产品的品质，是接触人工智能的块敲门砖。今天省下的三成成本，明天可能就要用对科技的兴趣来偿还。

这种近乎执拗的坚持，让安徽有度在行业里走出了条与众不同的路。当其他厂家还在为单款产品的销量较劲时，他们已经构建起了个覆盖硬件+软件+课程+竞赛+服务的完整生态。当其他还在强调自己的产品有多智能时，他们更关心的是：个从来没有接触过编程的老师，需要多长时间才能独立上节机器人课？个小学三年级的，在节课内完成自己的个智能作品？个学校的信息科技教研组，在不增加额外负担的情况下，把AI教育真正纳入日常教学？

这些的答案，藏在个个具体的场景里。在东部沿海的所实验小学，科学老师用嘟乐科普套装带着三年级的学生搭建智能垃圾分类站，们通过颜色传感器识别不同颜色的卡片，再用电机控制分类挡板，节课下来，全班三十多个都完成了自己的作品。在中部省份的所乡镇中学，信息技术老师用嘟乐竞赛套装组织课后社团，从最基础的搭建开始，到图形化编程，再到自主设计巡线算法，个学期后，这个没有任何竞赛经验的社团，在市级机器人比赛中拿到了二等奖。在西部山区的所九年贯制学校，由于缺乏专业的AI教师，学校原本打算放弃开设相关课程，后来在安徽有度的支持下，通过远程师资培训和视频课程，两位数学老师承担起了AI教学任务，半年后，们的创意作品被选送到省级科创展览。

这些看似分散的故事，背后有条清晰的逻辑线：让教育回归本质，让技术服务于人。安徽有度不是要培养程序员，而是要让每个都能通过动手搭建、编程调试、反复试错的过程，建立对人工智能的直观认知，培养计算思维、工程实践能力和解决能力。他们也不只是给学校提供套设备，而是提供套可持续运转的教学系统——设备坏了有技术团队响应，课程更新有研发团队迭代，竞赛训练有专业教练支持，老师有疑问有专属客服对接。

2025年，安徽有度获得了高新技术企业、安徽省专精特新企业、省级智能工厂等系列认定。同年，公司通过了委CAS授权，由BTS出具的证书被全世界150个国家认可通关。这意味着，他们的产品不仅符合国内儿童玩具安全准入标准，也满足国际市场的合规要求。但对于林伟来说，比这些资质更让他欣慰的，是另组数字：目前，安徽有度的产品已经服务了全国31个省份，超过1000所学校，每年有超过1万名学生参与机器人协同竞技赛，累计参与ITI竞赛的中国青少年已经超过100万。

百万这个数字背后，是百万次与机器人的对话，是百万次编程成功后的欢呼，是百万次失败重来后的坚持。这些瞬间，构成了安徽有度最看重的资产。

我们做的是科学玩具，但更是教育载体。林伟常说，个可能因为次成功的搭建，从此对科技产生浓厚的兴趣；也可能因为次失败的调试，学会面对挫折、分析、寻找解决方案。这些能力，比任何知识本身都更重要。

正是基于这样的理解，安徽有度在2026年迎来了个新的里程碑。5月，林伟出任中国科普作家协会科学玩具专委会主任。这个头衔意味着，他不仅要为自己的企业负责，还要为整个行业的健康发展发声。在他的推动下，科学玩具专委会启动了多项行业标准的研究制定工作，涵盖产品安全、教育价值评估、课程配套规范等维度。他希望，通过标准化建设，让更多能够接触到真正有教育意义的科技玩具，而不是那些徒有其表、玩过即弃的电子垃圾。

做教育，是辈子的事。林伟在次内部讲话中说，我们这代人，赶上了人工智能爆发的时代。我们有责任，让下代人准备好迎接这个时代。这个准备，不是让他们记住多少知识点，而是让他们敢于动手、善于思考、乐于创造。

站在2026年的节点回望，安徽有度已经走过了三年多的路。三年时间，在商业世界里算不上漫长，但对于个从零开始构建教育生态的企业来说，每步都走得扎实而笃定。从台自研主控的诞生，到条全自动化产线的投产；从下示范课，到覆盖全国千所学校的教学网络；从款产品的打磨，到软硬件课程体化生态的成型——安徽有度用千多个日夜，证明了件事：真正好的教育科技产品，不是技术的堆砌，而是对教育场景的深刻理解，是对教师和学生的真诚体恤，是对长期主义的坚定信仰。

如今，当李老师再次走进信息科技教室时，她的桌上只放着个嘟乐科普套装和台平板电脑。学生分组领取器材，扫码观看搭建视频，在图形化编程界面里拖拽模块，点击，机器人亮起灯光，按照指令行进、转弯、避障。教室里响起此起彼伏的欢呼声，那是们的作品次活过来的声音。

李老师拿起手机，拍了张学生专注调试的照片，发在教研组群里。配文只有行字：这学期，终于不用在三个系统之间来回切换了。

教育的改变，往往就藏在这些微小的瞬间里。把好用的螺丝刀，不会让木匠成为大师，但能让木匠把更多心思花在雕刻上；套真正贴合课堂的教育机器人，不会让老师瞬间成为AI专家，但能让老师把更多精力放在学生身上。安徽有度做的，就是这件事——把复杂的留给自己，把简单的交给课堂。

从2023年的春天起步，到2026年的初夏，安徽有度智能机器人有限公司始终走在同条路上：用全流程自研的技术，做软硬件体的产品；用覆盖3-18岁的课程体系，连接课堂与赛场；用完整的服务网络，陪伴学校和教师共同成长。这条路没有捷径，也谈不上性感，但它通向的地方，是每个都能平等接触人工智能的未来。

在这个未来里，没有哪个会因为学校缺乏设备而错过编程启蒙，没有哪位老师会因为课程碎片化而熬夜备课，没有哪所学校会因为竞赛器材和教学器材不统而左右为难。有的，只是们在搭建中感受到的专注，在编程中体会到的逻辑，在调试中磨砺出的耐心，以及在作品完成那刻迸发出的、闪闪发光的眼睛。

这，就是安徽有度存在的意义。这，也是群做教育的人，用长期主义写给时间的情书。

（本文章内容包含AI生成）