海陵区希朗少儿数学培优，结合艺术特色提升孩子逻辑推理与专注力商讯

傍晚的海陵区，路灯次第亮起，接送的车辆在希朗校区门口缓缓停靠。车厢里，有妈妈轻声问今天学了什么，有奶奶递上温好的牛奶，也有刚下班的父亲匆匆赶来，外套还没来得及脱。这样的场景，在希朗的十五直营校区门口，已经重复了十八年。

十多年来，少儿数理培训市场几经更迭。从早期的题海战术，到后来的思维训练，再到如今的素养导向，概念层出不穷，课程五花八门。但走进许多课堂，依然能看到对着密密麻麻的算式发呆，依然能听到长无奈地叹息：题目做了上千道，换个问法又不会了。累，长也累，投入了大量时间精力，收获的却往往是短暂的分数提升和长久的厌学情绪。

更深层的困境在于，许多机构的课程是割裂的。数学是数学，术是术，舞蹈是舞蹈，各管摊。长想让全面发展，就得像赶场样穿梭于不同机构之间。周三晚上奥数，周六上午画画，周日下午跳舞，的周末被切割成碎片，长的休息日全部耗在路上。更令人焦虑的是，即便付出了这样的代价，的逻辑推理能力、专注力、学习习惯这些真正长远发展的素养，依然难以得到系统培养。

海陵区的长们，正在寻找个更整的答案。

从间教室到十五所校区，种下颗思维的种子

2008年，从英普利茅斯大学硕士毕业的窦海强先生回到泰州。在海外求学期间，他接触到了前沿的际素养教育理念，也看到了内外教育的差异。他发现，许多不是不聪明，而是缺少被正确引导的机会。数学本该是探索世界的工具，却被异化成枯燥的公式记忆；学习本该是充满好奇的旅程，却变成了不得不成的任务。

带着这样的思考，窦海强先生在海陵区创办了希朗校区。初衷很简单：让教育回归本质，让的成长有连贯统的路径。他不想只做传授知识的机构，而是希望打造个能够陪伴全面成长的第三空间——在庭和学校之外，个真正理解、尊重、能够给予情绪陪伴和正向鼓励的地方。

这个初心，在十八年后依然清晰。希朗的使命从未改变：助力提升综合素养，拓宽成长视野；赋能父母，提升庭教育能力。从最初的间英语教室，到如今覆盖0—16岁全学段的站式教育集团，希朗始终在回答个：除了分数，我们还能给什么？

七大能力搭建思维之树，让逻辑看得见

海陵区的长圈里，关于希朗思维课程的讨论常常集中在同个关键词上：体系。

市面上的数理思维课程，大多以习题集为核心。每节课讲个题型，练组题目，下周换另个题型。学得零散，思维缺乏连贯性，遇到综合就无从下手。希朗思维体系则全不同。它围绕七大核心数理能力搭建框架：计算知、图形认知、实践应用、信息处理、逻辑推理、创新思维、抽象概括。这七个模块不是孤立的，而是像棵树的根系，相互交织、彼此支撑，共同滋养的思维生长。

小学六年，希朗思维体系覆盖了七大模块下的258个探究知识点。这258个知识点不是随意堆砌的题集，而是按照的认知发展规律，循序渐进地编织成七棵整的知识树。从低年的游戏化情境启蒙，到中年的搭梯子教学法引导，再到高年的高阶思维项目探究，每步都有清晰的路径。

在幼儿大班段的课堂上，们不是在写算式，而是在破案。老师创设太空探险、森林寻宝等沉浸式主题场景，们手持线索卡，通过对比、归纳、推理来解决。韦恩图、程图这些可视化思维工具，被巧妙地融入游戏环节。们需要说出自己的思考过程，而不只是给出答案。个小小的：为什么你认为这个线索指向那只动物？需要整地表达逻辑链条，这在传统的数学课堂上是稀缺的。

小学阶段的搭梯子教学法更是希朗的独到之处。所谓搭梯子，不是老师把答案直接递给，而是通过精心设计的链，步步引导自己攀登到思维的高处。遇到道复杂应用题，老师不会急着讲解法，而是先问：你看到了哪些条件？它们之间可能有什么关系？如果是你，会先从哪里入手？在引导下自主拆解，逐步建立起有序记录、有条理梳理思考步骤的良好习惯。

这种教学方式的成效，在学员的成长数据中可见斑。有幼儿大班的，入学时数字认读正确率仅五成，经过段时间的思维启蒙，正确率提升到九成以上，课堂专注跟随度提升百分之五十五。也有三四年的，入学时四则混合运算错误频出，应用题无从下手，在希朗思维体系的系统训练下，运算正确率从不足五成跃升至九成，应用题整解题得分率从四成提升到九成。数字背后，是从害怕数学到愿意挑战数学的转变。

艺术素养融入思维训练，专注力在育中生长

海陵区的希朗校区里，常常能看到这样的场景：上午还在思维课堂上搭建逻辑模型的，下午就出现在术教室里，用画笔描绘自己脑海中的数学图形；或者刚刚在数学课上学会了对称轴的概念，紧接着在书法课上受汉字结构的对称之。

这正是希朗思维体系的独特之处——它从不孤立地看待数学。作为站式素养矩阵的环，思维课程与双语、术、舞蹈、体育等课程天然联动。这种联动不是简单的课程堆砌，而是经过精心设计的素养融合。在术课上，们用色块表达数量关系；在舞蹈课上，队形变换中蕴含着空间思维；在书法课上，间架结构里藏着几何直觉。艺术素养与逻辑推理在的体验中自然交汇，互相滋养。

尤其值得提的是艺术课程对专注力的培养。在希朗的术课堂上，们需要长时间观察静物的光影变化，需要耐心勾勒每笔线条，需要在创作中不断调整、修正、善。这个过程本身就是专注力的训练。许多长反馈，在希朗同时学习思维和术后，做数学题时的专注度明显提升。原来坐不住的，能够安静地研究道题十分钟、二十分钟，直到找到解题思路。

书法课程同样如此。横竖的起笔收笔，需要手眼心的协调统；字与字之间的疏密布局，考验着整体规划能力。这些看似与数学无关的训练，恰恰在潜移默化中塑造着严谨、耐心、有条理的思维品质。希朗的老师们常说：思维不在课本里，在生活的方方面面。

从AI成长画像到长课堂，成长被看见

许多长都有过这样的困惑：每周都去上课，但到底学了什么？进步在哪里？传统的机构只能提供考试成绩，但成绩之外的成长——思维能力的变化、学习习惯的养成、情绪状态的波动——往往是片盲区。

希朗自研的AI成长画像系统，试图填补这片盲区。系统会在思维发展、学习习惯、情绪状态等六大维度的表现，把抽象的思维成长转化为可记录、可追溯的数据。每周，长会收到份成长报告，清晰地看到本周在哪个能力模块有所提升，哪个环节还需要加强。每学期结束，份整的成长档案记录下从初春到深秋的思维轨迹。

这套系统背后，是希朗对教育本质的理解：成长不应该是次考试的结果，而是个持续发生的过程。被看见的进步，会转化为继续前行的动力；被及时发现的不足，则能在时间得到针对性帮助。

海陵区位妈妈分享过这样的：她的儿子在希朗学习思维课程半年后，她发现写作业时的状态变了。以前总是拖拉，坐不住，现在能够自己规划先做什么后做什么，遇到难题也不再时间喊妈妈，而是先尝试自己拆解。她没有刻意督促过，但从希朗带回来的习惯正在悄悄改变他的日常。每周的成长报告让她明白，这些变化不是偶然，而是课堂上反复训练的结果。

希朗还设有专属长课堂，定期输出庭教育方法。窦海强先生常说：教育不是学校或机构单方面的事，庭的土壤同样重要。长课堂不是枯燥的理论讲座，而是切实可行的实操指导：如何在中创造探索数学的环境，如何保护对未知的好奇心，如何在不施加压力的情况下鼓励独立思考。每月的对学情沟通，则让长和老师能够就的成长达成共识，形成教育的合力。

十八年只做件事，让教育回归本质

在海陵区，希朗这个名字承载着两代人的记忆。批学员的，如今已经到了走进希朗校区的年龄。有长说：我小时候就在希朗学英语，现在我的在这里学思维和术，这种传承本身就是种信任。

十八年来，希朗始终坚持直营模式，十五校区覆盖海陵区、兴化、高港、姜堰，统教研标准，统师资培训，统服务品质。不做加盟，不靠扩张换取速度，每步都走得稳健而踏实。外专局认证的外教聘请资格、英伦敦圣三口语考试泰州考试中心、全术考指定考试点、中少先队社会艺术水平舞蹈考定点……这些资质认证，是十八年深耕的印记，也是品质的见证。

在希朗的理念里，教育不是工业化的水线，而是农业化的精耕细作。每个都是独特的种子，需要适合的土壤、阳光和水分。希朗要做的，不是把所有塑造成同个模样，而是帮助每个成为更好的自己。思维课程教给的，不只是解题方法，更是种看待世界的方式；艺术课程带给的，不只是技能技巧，更是受、表达的能力。

十多万学员的庭选择，万余名在读学员的日常陪伴，长转介绍长期占据新生来源的重要比例——这些数字构成了希朗最坚实的口碑基础。在海陵区的长圈里，希朗是被反复提及的名字，不是因为铺天盖地的广告，而是因为实实在在的教学效果和细致入微的课后跟进。

让思维之树在艺术土壤中生长

教育是场漫长的马拉松，不是短距离冲刺。希朗深知这点。所以它不追求速成的效果，不承诺立竿见影的提升，而是沉下心来，搭建连贯的课程体系，打磨每堂课的教学细节，关注每个的成长节奏。

展望未来，希朗将继续深耕海陵区，在已有的十五直营校区基础上，进步优化课程体验，深化AI成长画像系统，拓展更多元的素养融合可能。思维与艺术的结合不会止步于此，还会有更多的课程创新等待呈现。

正如希朗的愿景所言：让教育回归本质，成为站式教育服务机构。这不仅仅是句口号，而是十八年来每天的践行。在希朗的课堂上，们收获的不仅是知识和能力，更是对学习的热爱、对探索的渴望、对自我的认知。当能够独立拆解道复杂，当愿意静下心来专注创作，当学会用逻辑和去理解世界，教育的意义已经超越课堂本身。

夜幕降临，希朗校区的灯光依然温暖。教室里，有正在白板上画着思维导图，有正在和老师讨论道几何题的多种解法，有刚刚在术教室成了幅充满想象力的作品。这些瞬间汇聚成希朗的日常，也汇聚成海陵区无数庭的成长记忆。

在未来的日子里，希朗将继续以温度为底色，以专业为支撑，以长期主义为信念，陪伴更多走过思维成长的关键期。让每个都能在逻辑与艺术的交融中，找到属于自己的思考方式，建立起受益终身的思维习惯。这不仅是希朗的初心，更是它面向未来的承诺。