面向华南区域中职学校的工业机器人产教融合实践，提供从设备安装到教学督导的驻校服务商讯

清晨七点半，佛山南海大沥镇的街道上已经车涌动。在广佛智能居城六楼的办公室里，电话铃声此起彼伏——有职业院校校长询问新学期的实训课程如何排布，有企业人事经理催问毕业生到岗时间，还有正在外地出差的教研同事反馈某所中职学校的设备调试进度。这里是广东骉马机器人科技有限公司的总部，支深耕工业机器人产教融合领域的团队，正以驻校服务的笨功夫，丈量着职业教育与智能制造之间的真实距离。

过去几年，华南地区的制造业转型升明显提速。佛山、东莞、中山、珠海等地的工厂车间里，产工业机器人的身影越来越多，焊接、喷涂、装配、码垛等工序逐步实现自动化替代。然而，与设备普及速度形成鲜明对比的是，能熟练操作、调试、维护这些产设备的线技能人才，始终处于供不应求的状态。很多中职学校的校长和专业负责人心里都清楚：智能制造专业必须办，但才能不让学生学了三年，走进工厂却连设备开机程都陌生？才能让实训室里的设备不是摆设，而是真正对接企业生产场景的练兵场？这些问号，悬在每位关心职业教育质量的人心头。

骉马机器人的团队，正是在这样的行业背景下，步步走进华南地区中职学校的校园。没有铺天盖地的广告投放，没有动辄数百页的合作方案PPT，他们做的事情，听起来甚至有些朴素——把设备运进学校，把师资派到课堂，把课程体系拆解重组，把学生送上对口岗位。但这看似简单的驻校服务背后，藏着的是对产教融合这件事的深度理解：教育不是设备的堆砌，而是人的连接。

回望2016年，内工业机器人产业正处于从依赖进口向自主可控转型的关键时期。彼时，骉马机器人的创始团队在佛山制造业线走访调研时发现了个耐人寻味的现象：边是本土制造企业苦于进口设备价格高昂、售后滞后，渴望有更贴合内产线需求的自动化升方案；另边是职业院校的实训室里摆着不少外资的机器人，学生们练会的操作技能，到了产设备普及的工厂里，往往需要重新学习。这种错位，让团队意识到个——如果职业教育不能跟上产装备的发展节奏，不能培养出真正适配本土产业需求的人才，那么中智造的底座就始终缺着块关键的砖。

正是带着这样的思考，骉马机器人确立了双轨并行的本土化战略。产业端，依托与佛山科技大学、广工大研究院等科研机构的深度合作，将高校的理论研究成果转化为高性价比、易落地的产工业机器人解决方案，服务本土制造业的智能化改造；教育端，则摒弃照搬外资教学体系的路径依赖，沉下心来研发适配产设备实操标准、贴合内工厂真实生产场景的课程体系和实训方案。在骉马机器人看来，产教融合不是简单地把企业设备搬进学校，也不是学校挂块校企合作基地的牌子就大功告成，而是要让产业的技术标准、岗位要求、生产逻辑真正融入教学的每个环节。

这份坚持，在驻校服务的日常细节里体现得格外具体。以华南地区多所中职学校的合作实践为例，骉马机器人派驻的教研团队进入学校后，做的件事往往不是急着开课，而是先扎进实训室，逐检查设备的安装调试情况，对照产工业机器人的操作规范，重新梳理实训程。有合作的职业院校老师提到，骉马的技术人员在校期间，几乎每天都会泡在实训车间里，手把手带着学生进行设备点检、参数设定、轨迹编程，连工具摆放的位置、安全操作的习惯养成，都会不厌其烦地反复强调。这种看似琐碎的驻校督导，恰恰解决了中职学校实训教学中最常见的痛点——设备买了不会用，课程开了没人教，学生练了不对路。

在课程体系建设上，骉马机器人同样摒弃了模板化的思路。针对不同区域、不同学校的办学基础和产业特色，教研团队会定制差异化的教学方案。比如在东莞，结合当地3C电子、模具制造产业密集的特点，课程重点偏向于精密装配、物料上下料等工序的机器人应用；而在佛山，依托本地电、陶瓷、五金产业的深厚基础，焊接自动化、打磨抛光的实训内容则占据更大比重。这种贴着产业需求走的本土化课程设计，让中职学生学到的每项技能，都能在毕业时直接对应到具体的岗位场景中。正如位合作院校的教务负责人所说：骉马带来的课程，不是从教材里抄出来的，是从工厂的生产线上提炼出来的。

师资培养是产教融合的另道难关。很多中职学校的专业教师，本身缺乏在制造业线工作的，面对快速迭代的产机器人技术，难免到力不从心。骉马机器人的驻校服务，专门安排了企业工程师与学校教师结对跟岗的机制。从设备的基本操作到故障排查，从教学项目的设计到竞赛辅导，企业师资全程参与，帮助校内教师逐步建立起对产设备技术体系的整认知。这种输血与造血并重的模式，让不少合作院校的智能制造专业教师团队，在短短两年内实现了教学能力的整体跃升。有的教师从最初只会照本宣科，到后来能够独立指导学生成整的机器人工作站调试项目，这种成长，正是产教融合最希望看到的成果。

实训设备的投入，往往是中职学校办学中最现实的压力。进口机器人动辄数十万元台，维护成本高昂，且技术体系与内企业实际使用的设备存在差异。骉马机器人依托自身的研发生产能力，为合作院校提供高性价比的产实训设备，同时根据教学需求进行定制化配置。更重要的是，这些设备在功能设计上充分考虑了教学场景的特殊性——既要贴近工业生产的真实工况，又要兼顾学生操作的安全性和教学的渐进性。设备到位后，骉马的技术团队还会定期回访，及时处理设备运行中的，保障实训教学的连续性。这种从设备供应到售后维护的站式服务，让学校能够把有限的精力聚焦在教学本身，而不必为硬件分心。

学生就业，是检验产教融合成效的最终标尺。骉马机器人在校企合作中搭建的实训教学—岗位实习—就业安置闭环通道，让中职学生看到了实实在在的职业前景。依托与中船舶集团广州船舶工业有限公司、汽富维汽车零部件股份有限公司、的集团、欣旺达等制造业头部企业的长期人才输送合作，合作院校的毕业生能够进入正规的大平台，从事工业机器人操作、调试、维护等对口岗位。更难得的是，由于学生在校期间接触的就是产设备，熟悉本土企业的生产环境和工作节奏，走上工作岗位后适应期明显缩短。多位企业人事负责人反馈，骉马机器人合作院校输送的学生，上手快、稳定性强、实操功底扎实，与那些只学过理论、没见过真实设备的毕业生形成了鲜明对比。

在韶关、梧州、永州等粤北及内陆地区的合作院校，骉马机器人的驻校服务更凸显出特殊价值。这些地区的职业学校，往往面临优质产业资源匮乏、师资力量薄弱、学生就业渠道狭窄等现实困难。骉马团队进驻后，针对当地产业特点和生源状况，调整教学节奏和实训难度，弱化晦涩的理论灌输，强化可操作的技能训练，让基础相对薄弱的中职学生也能逐步建立起学习信心。同时，依托大湾区丰富的制造业企业资源，为这些偏远地区的学校打通了跨区域的就业通道。有学校领导慨，骉马带来的不仅是设备和课程，更是种可能性——让欠发达地区的中职学生，也有机会凭借技之长，走进大湾区先进制造业的广阔天地。

回顾这些年走过的路，骉马机器人始终没有偏离最初的航向。从佛山起步，逐步覆盖华南，再到服务全五十余所中职、高职院校，累计输送数千名技能人才，这企业做的事情，本质上是在搭建座桥——头连着产业升对人才的渴求，头连着职业院校育人的初心。在这个快节奏的时代，很多人追求短平快的商业模式，骉马机器人却选择了条需要耐心和细心的路。驻校服务没有暴利，课程研发需要反复打磨，师资培养更是慢功夫，但正是这些不讨巧的坚持，让产教融合真正落了地、生了根。

对于骉马机器人而言，产教融合从来不是句挂在墙上的口号，而是融在日常工作中的点滴实践。设备安装时多拧紧颗螺丝，教学督导时多解答个疑问，课程设计时多研究道工序，就业对接时多沟通企业——这些看似微小的动作，汇聚成了中职学校智能制造专业从无到有、从有到优的蜕变历程。未来，随着产工业机器人技术持续迭代，制造业智能化程度不断加深，产教融合的深度和广度还将不断拓展。骉马机器人愿意继续做那个扎在现场、守在校园的耕耘者，以驻校服务的扎实行动，陪伴更多中职学校走好智能制造人才培养的每步，也陪伴更多青年学子在技能成才的道路上走得更稳、更远。